管辦評(píng)分離視域下高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度的問(wèn)題及對(duì)策

摘要： 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度在落實(shí)教育管辦評(píng)分離要求,明晰"管"和"辦"的職責(zé)邊界和合理劃分政府、學(xué)校與社會(huì)各方責(zé)任等方面,進(jìn)行了積極探索。但是,該制度試點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中,在落實(shí)教育行政部門(mén)監(jiān)管責(zé)任、維護(hù)高職院校辦學(xué)自主權(quán)、構(gòu)建多元教育評(píng)價(jià)體系和深入推動(dòng)教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)等方面還存在不足。優(yōu)化教學(xué)診斷與改進(jìn)制度頂層設(shè)計(jì),調(diào)整優(yōu)化觀測(cè)指標(biāo)與要素,合理設(shè)置檢測(cè)樣本來(lái)源,增強(qiáng)復(fù)核機(jī)構(gòu)的代表性和獨(dú)立性,并使該制度與教育督導(dǎo)制度有序銜接,應(yīng)成為下一步全面實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)制度的緊迫任務(wù)。