我國(guó)高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的變遷、困境與出路

摘要： 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)價(jià)提出了明確要求,逐步建立高職質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已是大勢(shì)所趨,而我國(guó)高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)歷了以滿足辦學(xué)條件為主、重視人才培養(yǎng)為主、建立示范引領(lǐng)為主和以質(zhì)量發(fā)展為主的變遷,評(píng)價(jià)科學(xué)化和規(guī)范化有了進(jìn)一步的發(fā)展,但也存在評(píng)價(jià)主體的單一化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的偏頗性、評(píng)價(jià)方法的定勢(shì)化、評(píng)價(jià)過(guò)程的模糊化的困境,在新時(shí)代要全力推動(dòng)高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展,理應(yīng)從基于學(xué)情認(rèn)知的質(zhì)量評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化、基于院校自主的質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合化、基于多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化和基于學(xué)科介入的質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化等方面入手,通過(guò)高質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)建立中國(guó)特色高職教育發(fā)展體系。